英语词汇在整个英语学习过程中的重要性是不言而喻的。没有词汇，就没有语言。然而，由于我们一直提倡的语言应用能力的培养，近年来英语词汇教学一直被忽视和误解，甚至有很多人反对在高中英语课堂上进行专业词汇教学。

就拿高中英语单元教学的顺序上来看，大多数地区现在都采用了先进行单元词汇教学，随后在展开阅读、听力、口语、写作、语法等教学。但是对于词汇教学的内容和教授词汇的方法还需要我们进一步研究和完善。

     英语语言文字属于表音语言，即单词的拼写形式和读音是密切相关。所以我们教授词汇时一般也都是从单词拼写形式和读音开始，其次当然是词汇的涵义。大多数时候我们理解词汇含义就是字典中对于单词进行注解的汉语意思。但是这样其实过于简单，不利于学生对于单词含义理解的。比如ambitious 一词，在有的教材和字典中注有“野心勃勃的；有野心的”这样的词义，所以大多数学生按照汉语意思的注解将此单词从一天学习就划到了贬义词系列。受此影响学生在做完形填空题目、阅读文章、写作中就会出现用词不当或者理解错误的现象。所以我们在解释单词涵义时需要与单词的英语释义结合起来，帮助学生理解、记忆。

     结合单词拼写形式，掌握读音，记住单词意思，对于大多数单词学习任务其实已经完成了。新课程标准要求学生掌握的3500词汇中至少有一半单词只需要学生掌握这个程度，而另外将近2000词汇左右，我们教师则需要引导学生掌握用法，掌握多个词性、意思、搭配等，甚至掌握单词背后的语言文化知识。有的词汇可能还需要老师帮助学生进行同义词比较辨析，也可以根据单词情况进行同音词、拼写形式接近的单词归纳比较。比如series 这个单词，我们先写出单词形式，引导学生准确读出单词，尤其注意掌握e字母和ie字母组合的发音。再结合该单词名词词性，学习该单词作为可数名词中为数不多的单复数形式相同且以字母S结尾的单词，此类单词还有means，species，crossroads。作为高中教师，我们能在平时的教学中就注意为学生未来的高考做好铺垫，归纳出这类词，全部将给学生，我们老师的职责基本完成了，是称职的高中英语教师，但是如果让学生去背记全部这四个单词还是有难度的。我们更有经验的老师可能会从学生实际使用语言的情况，告诉学生先记住最常见的means，给出典型的例句，再让学生由means去记住其他三个单词或者只记住means都是可以的。

     词汇教授方法应该主要以讲解为主，要求、指导学生做好笔记。但是对于要掌握用法的单词，应该注意讲练结合。

     词汇的教学其实大多数时候也可以渗透语法教学，或者与语法教学结合进行语言知识的全面系统性教学。比如讲到wish一词做动词的用法，那么就可以告诉学生wish sb. to do的用法，此处to do 用作宾语补足语，那么也可以继续带领学生学习 to do 作宾语补足语的其他情况和动词；另外wish 一词后宾语从句根据时间的不同采用不同形式的虚拟语气的形式，也就是说结合词汇讲解渗透了虚拟语气语法规则的学习和讲解。这样做的好处是，语法学习任务量不是很大，结合词汇，再给出一定的具体语境，学生更容易理解和接受。

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